一、创设情境　激发动机
       动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。在导入时，利用多媒体教学网络和制作的FLASH影片展示学生生活的一些场景，让学生认识到指法对学习信息技术的重要性。比如这样影片内容：小明和他朋友在聊天，可是打字速度很慢，一分钟也打不了几个字，这时他姐姐来了，她打字速度极快，令小明目瞪口呆。学生对此也惊叹不已，纷纷猜测小明姐姐打字的速度为什么会这么快。教师这时设问：“你们想不想和小明姐姐的打字速度一样快，学习了指法以后，再加上你们的刻苦练习就完全能做到。”学生顿觉兴味盎然，学习动机完全被激发起来了，很自然地导入了新课。

二、合作会话   共同发展
       我校学生上机时两人一台电脑，这为合作学习、互相监督提供了更为有利的条件。在教学中，主要让两人围绕学习任务展开合作学习，认识八个基准键，掌握手指的正确分工，并利用“ccit2000”、“金山打字通”等软件进行相应的字母键练习和全键盘练习，必要时和邻座的同学展开讨论和请教老师。教师这时应在室内来回走动，帮助学生解决一些操作中的实际困难，纠正学生指法操作上的一些错误以及不正确的坐姿，针对学生在练习中出现在相同错误，及时、有效地组织学生展开会话交流：如怎样快速移动手指、怎样击键，总结出打字的操作要求。

三、游戏竞争　巩固加深
       游戏是启发心智与兴趣达到身心愉悦的最佳方式。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，小学生活泼好动，乐于接受新奇，趣味性强的事物。在学生了解手指的正确分工、掌握正确的打字姿势后，就要充分发挥“金山打字通”这一软件的作用了。它内含的多种打字游戏(如“警察抓小偷” “青蛙过河”)足以激发学生练习指法的兴趣，以游戏促学习，起到事半功倍的作用。在学生已经较熟练地运用“金山打字通”后，就利用其中的多种打字游戏进行竞赛，比一比哪个“小偷”晚被“警察”抓住，哪位同学过河“青蛙”的多，即哪位同学字母打得又快又准。对这些同学应及时予以肯定和表扬，并号召同学们向他们学习。

四、成功激励   多方评价
       建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。经过四、五课时的指法训练后，就可以对学生进行达标测评，测评工具当然也离不开“金山打字通”，利用其中的文章练习测试学生的速度、正确率等。评价学生学习任务的完成情况，只要完成了任务(测试)就是合格，提倡“只记成功不记失败”的评价方法。对于不同的任务可以采取不同的评价方法，对教师来说，在记录书面评价的同时，还应辅以适当的口头评价。最好能让学生参与评价。评价活动应贯穿在学生完成任务的整个过程当中，包括完成任务的情况、合作会话的积极性等。（飞鸽）