平安回家
东阳市第五小学 卢惠兰 郑巧燕
教学目标：
1、通过活动，使学生懂得上学和放学时要遵守交通规则。
2、了解安全常识，熟悉常见的交通安全标志，能够安全上学。
3、提高学生的自我约束能力。
4、培养学生的自我保护意识。
课前准备：
让学生搜集了解常见的交通标志，并观察自己上学路上的交通情况。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、小朋友们，今天有一位朋友来到我们教室，看，他是谁？（出示：皮卡丘）
皮卡丘有许多话要对小朋友们说，想听听吗？
2、“皮卡丘”开始执行任务了。问：小朋友们，在上学、回家的路上，我们应该注意些什么？
二、联系实际，明理导入。
1、一天放学后，丁丁和冬冬高高兴兴地背着书包回家去，你看！他们来到了
铁道路口（出示插图一），他们是怎么做的呢？
（1）请皮卡丘扮演铁道路口的老爷爷：我来告诉大家一些简单的交通知识。
（2）小结明理：小朋友们要好好走路，注意安全。要做到“宁停三分，不抢
一秒“。如果为了早点回家而忽视安全，那是很危险的。
2、皮卡丘：小朋友们，交通工具给我们带来了什么便利？
如果不注意安全会带来什么后果？
（1）观看有关交通安全的图片展览，播放路上玩耍录象，看后你有什么话要
说？
（2）让学生回忆最近或以前学生听到、看到的交通事故。
（3）在小马路上，有拖拉机经过，图上的小朋友们是怎么做的？（出示插图二）
（4） 明理小结：因为马路上车来车往，在马路上嬉戏打闹，不仅会影响车辆
正常运行，还会给自己带来危险。
3、放学了，突然下起了大雨，打雷了，小树被压弯了腰（出示插图三），我们该怎么办？（学生会有多种答案，如在教室里等、在传达室等。）
哪些地方不能避雨呢？（皮卡丘教给学生一些有关常识）
一些小朋友带了防雨工具又该注意什么呢？（师分城市和农村的具体情况进行教学。农村小学应该注意下雨天路滑防止摔倒在水沟、池塘里，城市的小朋友注意打伞要注意前面有没有车。）
三、教学儿歌，加深理解。
大家的表现真不错，皮卡丘特意送来一首儿歌鼓励大家：
小朋友，记心上，
马路不是游戏场。
行人要走人行道，
马路中间不乱跑。
四、总结激励
皮卡丘：今天小朋友们表现很不错。你们瞧！我特意给你们带来了我——皮卡
丘的图案。如果你觉得自己每天能平安回家，就把我的图案贴在你家的墙上。
师总结：我相信我们下次再见的时候，你们每个人都已养成了平安回家的好习惯。
五、 课外作业。
皮卡丘：请小朋友们回去搜集了解常见的交通标志，并观察自己上学路上的交
通情况。

第二课时
一、表演导入，激发兴趣。
1、朋友，今天我们也来当当“小交警”，大家高兴吗？
2、我们来看看这些“小交警”做得对不对。（分3组上台表演，让学生进
行评价。）
二、认识标志，加深理解。
1、上次皮卡丘布置了一道家庭作业，不知完成得怎样？学生介绍自己搜集到
的交通标志，并说出含义。然后播放交通标志录象加以巩固。
2、在马路上，我们遇到不认识的标志问谁呢？农村马路上，一般没有交通标志，怎么过马路呢？
3、不知大家记住了没有？皮卡丘要考考大家。
请大家拿出自己搜集到的交通标志去考考你的小火伴吧！要对他说的答案作出判断哦！说对了，表扬他，说得不对，你教他。（分四人小组活动）
4、你能把你上学、回家的路线图画出来吗？你还可以在你的“路线图”上画上交通标志呢？（学生动手，小组交流。）
5、师生合作学习：
红绿灯，像哨兵。下命令，大家听！
（师手持红绿灯指示牌，学生回答并做动作。）
师：红灯亮——
生：停一停——
师：绿灯亮——
生：向前行！
三、 情景表演，巩固深化。
1、生活中我们经常要过马路，怎样才能安全过马路呢？播放交通常识
录象。
2、让我们来玩一个过马路的游戏吧！请各小组自由分配角色，合作演一演。
3、小朋友的表现老师非常满意，我送给大家一首儿歌：
走路必须要做到
上学路上要选好，道路宽阔人车少。
路上不要想事情，靠边走在人行道。
遇上同学一起走，不打不闹不追路。
不看书来不看报，文明行路讲礼貌。
步行街巷要靠边，路窄过车躲在先。
不可大意来回跑，更勿玩耍车间站。
马路虽宽人车多，汽车飞快如穿梭。
行人须走人行道，车辆分驶快慢道。
过街要走斑马线，莫抄近路莫急穿。
人行绿灯开亮时，顺序通过莫慌乱。
没有灯标注意车，避让车辆不抢先。
交通护栏为安全，钻跨都会出危险。
有损文明违法规，此事万万不可干。
集体过街要排队，横排两人紧跟随。
长队遇车可中断，直行迅速听指挥。
4、下课时间到了，老师希望大家每天都能高高兴兴上学，平平安安回家！

评析：
《平安回家》一文旨在使儿童懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本
的生活能力，得以健康、安全地生活。在教学中，能紧紧抓住这一重点，通过直观、
形象、灵活地使用教材，选择多种适合小学低年级儿童的认知特征，思维水平的活
动化、生活化的教育形式，引导儿童生活，让儿童的道德学习不再是在事不关己的
符号学习中进行，很好地体现出了本课程的生活性、开放性和活动性。
1、出生活性：《品德与生活》课程追求的品德教育不是追求德育或道德规范
知识的严密体系，而是从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的儿童生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时，自然地进行品德教育。在本课的学习中，十分重视在对学生进行道德为指导的过程中调动情感体验；加强与家庭、社会的联系。指导学生回家帖上皮卡丘，表示你平安回家了，并与父母交流，在农村如果没红绿灯怎么办？黄灯表示什么？等等。让学生在学习活动的过程中，逐步成长热爱生活的儿童，让课程回归儿童的生活。
2、突出开放性：《品德与生活》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、构建性的、过程性的知识观，要视知识是动态变化的，是一个儿童主动构建的过程，学知识不只局限在一堂课，而要一直延伸下去，伴随一辈子，让学生在课前收集资料，课后去做一做，营造一个与儿童生活本身一致的高度综合的课程形态。
3、突出活动性：活动是教和学共同的中介。本课通过交谈和讨论并联系实际，引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯。在本课的学习中，我将指导学生通过“皮卡丘考考你”、“学儿歌”、“演一演”等活动形式，灌输知识性，提高趣味性，并结合实际生活获得亲身的体验，真正做到了让学生在“做中学”、“玩中学”。