反思二：
本课内容可看成是上一节课的延续，主要的任务是将上次完成的画填上颜色，从画图的角度来说，本课的要求不高。但本课要解决的主要问题是如何打开文件，对所选定的内容进行移动等Windows基本操作技能的训练，解决了这些问题，对今后学生的学习益处很大。 首先，教材用①②③三个步骤清晰地说明了打开文件的操作步骤，在教学中教师可以让学生看书自学后自己操作，在此之前还可以与学生共同回忆上节课保存文件的过程，那么打开文件的过程就是保存文件的逆过程，理清学生思路。另外，这步操作主要是让学生明白画图软件不但能画画，还可以打开先前保存过的作品再进行修改，为今后学习其它软件奠定一个基础，因为软件之间有许多功能是相通的，起到举一反三的作用。除了这种方法打开保存的作品外，还要请学生上台演示其它打开作品的方法，让学生自己去比较，哪种方法打开文件方法比较方便，因为新课程的理念之一就是培养学生的个性，而不是培养一批新产品。

接着利用选定工具将窗子放正，然后再对窗子填充颜色，完成后保存作品。这一流程反映了一个电子作品的修改、完善过程。在“选定”工具的教学中，教材中分别出示了三幅图，并指出鼠标指针的变化，培养学生耐心仔细观察的能力。在“填色”工具的教学中，教材只出示了一个出错的画面，意图非常明显，学生在对图形进行填色时，容易忘记图形是否封闭。在学生自己的作品中也不同程度地存在这个问题，因此教师发送至学生桌面的作品也要有“陷阱”，让学生“跳”，然后再让学生找出失败的原因。最后让学生自己想一想办法去填“陷阱”，一般的学生能想起用“放大镜”工具去弥补错误，但不知怎么正确地去用“放大镜”工具，教师要及时做好指导，并提醒弥补好了之后要及时关闭“放大镜”，否则会扰乱学生的思路。

教材最后的“教你一招”解答了学生心中对保存文件的一个疑惑。学会“保存”、“另存为”及“对已保存再次打开修改的文件”如何保存，对三年级的学生来说既是个难点，又是重点，尤其是在学生没有学分类建立文件夹的情况下。因此突破这个难点，可以采用由易到难再加打比喻的方法。先不要求学生保存到指定的路径下，只要保存到计算机默认的路径，并要求学生记住保存的位置，以便下次找到文件，为日后学习更深层次的知识打下基础。本节课的保存内容就属于第三种情况，当保存一幅曾经保存过的画时，计算机就不再提示文件名了。为了更好地说明这个问题，让学生保存之后再次打开看看是不是刚才修改之后的结果，真正理解这种保存方法的含义。