悲愤的吼声
教学目标：
1、情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。
2、行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。
3、知识与技能：初步学会学习历史的方法，培养整和历史资料，分析问题和解决问题的能力。
重点难点：
1、让学生在研究性学习的方式下，结合教师的指导，以实践活动的形式收集有关南京大屠杀，731细菌部队等日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下滔天罪行的真实史料，让学生切身感受日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。激发学生“反对战争，热爱和平”的美好心愿。
2、初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习的”意识与决心。
教学准备：
1、指导学生通过图书馆，报刊，杂志、电视、电影、网络等途径收集相关的历史资料，了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的证据。
2、制作课件。
教学过程：
一：课堂序曲——感受《在松花江上》
1、导入：
师：今天这节课就让我们共同聆听一首六十多年前传唱整个中国的一首老歌——《在松花江上》
2、聆听：师生共同聆听歌曲
3、交流：
师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？
生：听了这首歌曲我觉得很悲伤（伤感、痛苦、仇恨……）
师：同学们，不管是悲伤、痛苦还是愤怒。带给我们这种感受的是一个国家，他的名字叫——
生：日本！（出示日本地图）
师：同学们，就是这个带血的国家——日本，从1931年“九、一八”事变开始了对中国长达14年的侵略战争，今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与抗争的岁月吧！
二：寻找证据——直面苦难的历史
1、交流：
师：上一周我们做了一个调查，很多同学都查到了许多日本军国主义在中国所犯下的种种罪行的证据，这节课就让这些鲜活的证据再次控诉那些杀人的恶魔！为那些无数冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我们先分小组讨论，把课前调查的证据相互交流一下，然后各个小组派代表来交流你们所收集到的证据。
生：交流所收集到的证据。
2、展示：
师：你想展示的是什么证据？
生：我想展示的是有关南京大屠杀的时候，日本人为了掩盖罪恶而焚尸灭迹。
师：我看你调查到了一张图片，上来展示一下好吗？
生：上台介绍图片内容。
师：你来描述这张图片的情景好吗？
生：这张图片描述的日本鬼子为了掩盖其罪行而使用卑鄙手段，把那些无辜中国人残忍的杀害后进行焚尸灭迹，我觉得这张画面让我看到了中国人的耻辱！
师：作为一个中国人你了解到了这段历史后，你的心情如何？
生：我为那些无辜死去的中国人感到伤心……
师：刚才这位同学介绍的是有关南京大屠杀的悲惨历史，那么下面我们就先重点来交流这段历史的真相好吗？关于南京大屠杀还有其他的证据请补充。
生：我找到了一段数据，日军攻如南京城内进行了长达6个星期的血腥大屠杀，共有30多万无辜中国人被各种残忍的手段杀害……
师：当你听了这些你有什么感受？
生：我非常愤怒！
生：听了这些数据，我简直无法相信这是真的，我很难过。
师：有大屠杀那些幸存者的证据吗？我们要让那些亲历者说话。
生：幸存者孙××说：日军冲进他家后先将他怀有身孕的嫂子强奸，然后将全家杀害，他躲在水池里才幸免与难，在马路上他看到很多的尸体，一些日军把中国人绑在一起用机枪扫射……
生：证人张××说：日军焚烧了很多的民房，火光冲天……
师：上面有个例子你们注意到了没有日军连怀有身孕的妇女都不放过，请问孕妇对他们会有什么威胁吗？
生：不会。
师：连孕妇都不放过，他们还是人吗？他们还有良知吗？
生：不是人，我觉得他们甚至连禽兽都不如！
师：还有其他的证据要交流吗？
生：证人林××说：南京大屠杀时候，我们一家八口人，当时母亲没有奶水，小弟弟哭着要吃奶，日军顺着哭声找到我们家，要把母亲拉出去强奸，母亲抱着弟弟死命反抗，日本兵一把夺过母亲怀中的弟弟用力摔在地上，当场就死了，然后一个日本兵在背后冲母亲开了两枪，接着日军用军刀把我妹妹劈成了两半……
师：同学们，一个家庭遭受灭顶之灾，是谁带给他们如此大的灾难？
生：日本鬼子。
生：我还想提供一个南京大屠杀的一个活证据李奶奶，当时日本兵冲她疯狂的砍了整整37刀……
师：孩子们，当你们了解了这些血淋淋的证据后，你们有什么想法要表达吗？
生：日本人太残忍了，豪无人道，居然连还在喂奶的婴儿都不放过。
生：我无比愤怒，我要报复！
师：老师完全可以理解你此时此刻的心情，同学们，除了一些幸存者的证据外，一些有良知的日本老兵也开始了反省，写了一些关于南京大屠杀的回忆录，详细记录了他们在南京所做的罪恶，有这方面的材料吗？
生：在日军攻进南京期间，东史郎用日记写下了许多日本兵烧、杀、抢、等的具体事例，如12月21日，他的战友西本为了取乐，居然将一个过路的中国人抓来装进麻袋中，浇上汽油活活烧死……最后西本说：哈哈，游戏结束了！
师：同学们，对日本人来说这是一个游戏，是啊，一个游戏结束了，而对那个无辜的中国人来讲，什么结束了？？？
生：生命结束了。
师：是啊，生命结束了，一个中国人就这样悲惨的死去了。同学们，整整六个星期啊！42个日日夜夜！日军在南京城内对手无寸铁的市民以及放下武器的士兵展开了泯灭人性的血腥大屠杀！在惨绝千古人寰的屠杀过后……这个美丽的六朝古都留下了死一样的沉寂！（播放课件）
在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。所有死难者身上的血液重达1200吨，尸体可以装满2500节火车车厢…
师：同学们，看了这样的一组材料，你们想对那些参与大屠杀的日本人说些什么？你们想对那些大屠杀中的死难者说些什么？
生：你们必须给我们一个交代！
师：一个坚定的声音，是啊，他们一定要给中华民族一个明确的交代！
生：总有一天我们会用自己的能力去打败他们！
生：我想说，在你们实施这些残暴的行为之前，你们难道就没有想到过后果吗？
生：你们太残忍了，连无辜的平民都不放过，请问：你们配做一个人吗？你们不是人，是魔鬼！是可怕的魔鬼！
…………
师：同学们，日本人在中国犯下的罪行就仅仅是南京大屠杀这一桩吗？
生：不！还有很多！
师：是啊，他们的罪恶举不胜举啊！还有哪些？
生：我想介绍的是“平顶山惨案”：这是“九、一八”事变后日本人制造的第一个大规模屠杀中国人事件，共有3000多人口的平顶山村一个不留的被日军屠杀了……
师：你听了愤怒吗？
生：非常愤怒，这些人我无法相信他们还是一个人，就是杀人不眨眼的魔鬼啊！
师：还有其他的例子吗？
生：我要介绍的“京东大屠杀”，在短短的13天内共有1500多人惨死在日军的屠刀下，4000多间房屋被焚毁，死者的鲜血染红的整条江面……
师：多么触目惊心啊！那红色的江面就是我们这个民族耻辱的痕迹啊！
生：我介绍的是“重庆大轰炸”：从1937年7月发动全面战争以来，日军对重庆进行了史无前例的无差别大轰炸，整个重庆差不多被夷为平地……
生：我介绍的是一张照片，是有关与日本731细菌部队的。照片上是一双经过细菌实验折磨高度红肿和腐烂的脚……
生：我也想介绍731部队，他们把细菌注入中国人的人体内，用活人做实验……
…………
3、小结：
师：同学们，在长达14年充满屈辱的历史中，日军暴行累累。下面就让我们随着镜头走进历史！去见证日军泯灭人性的残暴！去感受同胞的屈辱与苦难吧！
三：走进历史——深度感受同胞的屈辱与苦难
1、观看：师生共同观看一段描述日本军国主义在中国犯下种种罪行的历史镜头……
音乐起，黑屏……慢慢的淡出
一个走在漆黑街巷的小男孩，慢慢回头，一行字幕出示：
你所看到的，
将是你永远都无法敢想象的！
这是罪孽中的罪孽
这是噩梦中的噩梦
这是人类不堪回首的一段历史
……（淡去）
一系列展示日军极端残暴的镜头！
最后出现以下一段字幕：
八年抗战，血雨腥风！日军暴行，惨绝人寰！
3500万中国军民惨死在日军屠刀之下！
200万人受害于日军的化学武器与细菌武器，其中27万人死亡！
1000万人被日军强行争为劳工！其中大部分被活活折磨至死！
3000人被日军细菌731部队作为细菌实验活体解剖的对象！
360万件又1870箱的珍贵文物被日军掠夺，至今日本依然拒绝归还！
……
2、责问：
师：同学们，尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。你们看到了吗？是谁将还在腹中的胎儿残暴的杀死？是谁将无辜的婴儿残忍的抛入沸腾的铁锅中？
生：日本军国主义！
师：大声的说出来！到底是谁？他们还是人吗？
生：不是人，是禽兽不如！
师：是谁用寒光四射的军刀砍下了无辜中国人的人头？
生：日本军国主义！
师：大声的说出来吧！
师：是谁用邪恶的枪口对着无数手无寸铁的中国同胞！让他们悲惨的死去！
生：日本军国主义
师：是谁践踏国际公法灭绝人性，用人体做实验！用冰冷的雪水浇在中国人的双手上，让我们听到那撕心裂肺的惨叫！
生：日本军国主义
师：是谁让我们那美丽的国土变成战争的废墟！血光冲天！尸骨遍野！
生：日本军国主义！
3、铭记：
师：下面让我们来记住几张面孔吧！他们的双手粘满了无数中国人民的鲜血，因为他们的罪恶，被远东军事法庭被判决为绞刑！他们得到了他们应有的可耻下场！让我们记住他们残暴的罪行；深深的记在心底！一辈子记在心里！世世代代记在心头！
生：了解一些侵略中国的战争罪犯的照片以及简单的介绍资料。
四：声讨日军的残暴罪行，发出我们最悲愤的吼声
1、交流：
师：无数血的证据让我们热血沸腾，但是那些犯下滔天罪行的家伙是如何对待这场战争的？60年过去了，你们知道今天一些日本右翼分子又是怎么看待这场战争的吗？日本国民忏悔了吗？他们认错了吗？
生：根据我的调查，战争结束后有一部分日本人开始反思自己的罪行，向中国人民谢罪！但是也有日本人到今天还拒绝认罪！
师：根据你的调查，你发现认罪的人多还是不认罪的人多？
生：不认罪的人占多数，这点真让我愤怒！
生：日本首相还参拜靖国神社……
师：是啊！不管我们是否愿意面对，这就是战争结束60年后日本人的态度，少数人选择了忏悔，我们原谅了他！但是令人愤怒的是居然还有大多数的日本人选择了否认历史，篡改历史的真相，至今依然拒绝认罪！简直是厚颜无耻！你们听听，他们居然还有这样的言论！
师：出示两段日本右翼言论。
日本拓殖大学讲师田中正明说：“南京大屠杀”只是中国人编出来的谎言，当年的日本军队并没有大规模屠杀中国人，我们也没有制造所谓的化学武器与细菌武器，没有用中国人做人体实验，更没有使用这些武器……
日本二战老兵中田清康说：当年我们大日本皇军到中国是给你们带去文明，中国人是劣等民族，低人一等！猪比中国人的性命还有价值，因为猪还可以吃……
师：同学们！当我们了解了大量的历史真相，当我们面对这样的一种言论。此时此刻，如果让你用一两句话来表达你的心情与想法，你想说些什么？
生：从我调查的资料表明，日本军国主义屠杀了那么多的中国人，可他们居然说这是一个谎言，真可恶！
生：如果我是日本人，你是中国人，我用这样的手段对待你们，你们回怎么样？？？（眼含泪水）
生：我感觉受到了极大的侮辱！
生：老师，这节课学到现在我对日本鬼子有了一种刻骨铭心的恨！这种恨已经深入到我的骨头里去了！
生：日本人欠下了我们血债，还不认罪！总有一天等中国强大了也要好好教训他们一下！
生：日本人这么坏，我们应该拒绝和他们交往，断绝关系！
师：同学们，我很能理解这几位同学的此时此刻的心情，请问大家对这几位同学的观点有什么看法吗？
生：等我们强大的那一天，我们一定会战胜日本的！
生：我赞同A同学的看法，我要报复！他们欠我们太多了！
生：我反对，我不想再看到战争了，真的不想再看到战争了，不想再看到那些……（哽咽）。
生：我也反对，我也不想再看到战争了，如果我们打到日本去报复，用同样的手段去对付他们，那么我们又成了什么呢？我们不也成了和日本鬼子一样的人了，我觉得我们应该用强大的国力去战胜日本，而不是用战争的手段！
师：你能这样思考问题，我很感动，也很佩服！
生：我还是很愤怒！
五：冷静思考——我们需要理性爱国
1、引导：
师：你们的发言老师深表理解！站在历史的真相面前我们的心中充满了仇恨！一种无法用语言表达的仇恨！但是简单的仇恨能带来和平吗？简单的仇恨能昭雪3500万同胞那冤屈的灵魂吗？老师在这里想请大家看这样一些材料，我相信这个材料会让你们那颗仇恨的心灵有新的思考：
2、阅读：学生阅读一段有关今日中国和日本经济等方面对比的事例和数据的材料
3、思考：
师：一段材料让我们找到了久违的平静，但是我们的内心是不能平静的，当你们读完这段材料后有新的发现与思考吗？
生：我现在发现报复解决不了问题，因为日本依然比我们强大！特别是经济和科技方面。
生：老师，看完这段材料我心情很不好，有一个问题我还是不懂，为什么60年过去了，日本还是比我们要强大？
生：我从这段材料中发现要强大还是要看教育，日本人在这方面就比我们做的好……
生：我觉得中国要强大起来，但是不能像日本那样去侵略别的国家！
生：我也觉得战争解决不了问题，发展经济和科技才是关键，只有这样我们才能真正战胜日本！
…………
4、总结：孩子们，其实今天我们这节课要探讨的是一个很大的问题，有些问题还不太明白也没有关系，关键是我们已经开始关注与思考了，这才是最重要的，最后老师想送大家一段话来结束这堂课的学习，和大家共勉！
师：
硝烟早以散去
但是心中的伤痛永远都无法抚平！
我们不能遗忘！
因为遗忘意味着背叛！
遗忘意味着历史悲剧即将重演！
我们不能简单的选择仇恨。
抱怨没有用，咒骂没有用，仇恨也没有用。
有用的只有一件事情——做好自己的事情！
自强不息，努力拼搏
只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！
只有强大的国力才能赢得地位和尊严！
只有强大的国力才能换来真正的和平！

简评：
看了池老师执教的《悲愤的吼声》课堂实录，仿佛又使我回到了当时的课堂情景之中，仿佛又使我听到了那课堂中一阵高于一阵、充满民族悲愤的吼声。就是这样一堂比较难以把握的、把品德教育与历史知识教育融合在一起的《悲愤的吼声》，经过池老师的精心设计和有效实施，同样使课堂获得非常满意的效果，再次凸现了池老师较强的教材解读能力与课堂驾驭能力，具体体现在：
一、目标定位正确。浙教版五下年级《悲愤的吼声》是根据品德与社会课程标准“我是中国人”板块第4点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……，树立奋发图强的爱国志向”编写的。本课把教学目标定位在认识、了解这一史实，激发学生的爱国情感，是比较准确的，它符合小学高年级学生的认知水平，也有助于学生升入中学为学习历史打下初步的基础。
二、内容取舍合理。上个世纪，日本侵略中国长达14年，暴行累累，罄竹难书，但最为典型和血腥的非“南京大屠杀”莫属。基于这样一种史实，教材择此为载体来让学生感知中国近代史是一部屈辱的历史。本课教学忠实于教材，重点围绕“南京大屠杀”惨案展开，又让学生简述、了解其它的惨案如“平顶山惨案”“重庆大轰炸惨案”“731细菌部队的活体试验”等等，有助于学生对这段屈辱历史有比较全面的了解，也十分有助于教学目标的达成。
三、事实说话有力。综合课程内容凡涉及到常识性知识，必须实事就是，让事实说话，这样的课才经得起实践的检验。本课内容涉及到历史事件，池老师让学生在课前进行调查、了解有关的材料，课堂进行反馈，说服力强，特别是课堂呈现的这些大量的数字，正是当前一小撮日本军国主义想翻案却又翻不了的铁证。让学生牢记这些触目惊心的数字，会比语言描述更具说服力，更能激发学生的爱国情感。
四、情感引领真切。本课教学的重点与难点都应是情感的激发，而本课教学的亮点就体现于此。课始让学生静听《松花江上》，一下子拉近了学生与历史的距离,让学生的情感得到有效的催发；学生交流课前调查的材料，进一步引发了学生的情感，特别是让学生观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断，学生的情感激发达到高潮。所以当老师追问：对日本鬼子的行为你们有什么感受？你们愤怒吗？日本鬼子是人吗等问题时，学生的情感得到喷发，课堂上回荡着师生悲愤的吼声。这里特别要说明的，是池老师自身情感的激发与流露，对学生起了很好的引领作用，正如他对学生所说：“尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。”这种悲愤之情的真切流露，就能较好地收到以情激情的效果。
五、行为指导恰当。让学生了解了“南京大屠杀”这不堪回首的一幕之后，十分必要对学生进行行为上的正确指导，这是教师的责任。本课的行为指导着重体现在二个方面：一是我们要仇恨谁？二是现在的“我”要怎么做？针对第一个问题，池老师把对象锁定在“日本军国主义者”是正确的。虽然学生对“军国主义”不太理解，但他们起码不会和日本人民相混淆。我们该怎么做？池老师也不是让学生进行空对空地表决心，而是引导学生谈感受，谈认识，最后落脚在“做好自己的事情”上，这也是比较恰当的。
《悲愤的吼声》是一堂比较难教的品德课，品德与历史的有机融合，对于像池老师这样优秀的品德教师来说，能把握有度，收放自如，但对其他教师特别是一些刚执教品德课的教师来说，可能会有一定的难度，所以特别提请注意：一是执教老师的心理定位要放在“让学生牢记这段屈辱的历史但不加深民族仇恨”上，要历史地看待这一事件。南京大屠杀乃至整个侵华战争，确实给中国人民带来了无穷的灾难，但也同样给日本人民带来了无穷的灾难，造成了多少个家庭的妻离子散、家破人亡，特别是长崎、广岛的人民，战争带给他们的灾难将殃及到几代人，所以我们要仇恨的是日本军国主义者，仇恨当时的日本政府，是他们挑起了战争。二是我们在执教这一课时，要少用一些过于血腥的、惨不忍睹的镜头刺激学生的感官。日军杀人的手段十分残忍，正如教材所说，枪杀、刀砍、剖腹、活埋、水溺、焚烧，无所不用，但这并不是说我们在揭露日军的凶残非得用相关的录像材料进行再现。面对如此沉痛的话题,我们教师必须做到深入浅出，我们可让学生自己说，自己描述，在想象中体验，相信也会收到不错的效果。品德课教学要有利于学生的品德提升，更要有利于学生的身心健康，因为我们的对象还是天真烂漫的小学生。只有如此，我们才能让学生心有触动的同时，真正敬畏生命，反对战争，向往和平，奋发图强，从而走向美好的生活。