《声音的变化》教学反思
反思一：
       振幅和频率时学生第一次接触的概念，但又是这课知识掌握的前提，这两个概念没有搞清楚，就不能掌握声音的强弱和振幅的关系，声音的高低和频率的关系。在第一个班的教学中，我按照教学设计在第一个实验中介绍了振幅的概念，在第三个实验中介绍了频率的概念。下课后觉得学生对于这两个概念掌握的并不是很理想。于是在上第二个班时，把这两个概念作为重点首先提出来进行的讲解，在学生掌握后再进行实验。感觉障碍扫清了，学生在实验总结时流畅了许多。三个班教完后，再回过来想想，学习这两个概念时我所用的演示方法并不是很有效的。如果能利用动画的方式进行呈现，我想会更直观，学生也会更感兴趣，效果也就会更好。
       教材中的三个实验，第一和第三个实验分别帮助学生弄清楚振幅和音量的关系、频率和音高的关系。但是第二个实验又能帮助学生理解什么呢？如果说帮助学生理解频率和音高的关系，那么实验中敲击四个杯子发出的声音高低是很明显，但振动的频率是学生不能感受到的。如果说这个实验是作为补充实验帮助理解频率和音高的关系的，那么我认为把这个实验放在第三个实验后面，等学生了解了频率和音高的关系后再做这个实验会更好。

反思二：
作者：李瑞标
1、   课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。
       在我的科学课堂上，特别是公开课的时候，我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中，对学生在课堂上生成的新的有价值的问题和他们发言中的亮点却视而不见。
       在探究尺子不同振幅产生声音强弱的变化的实验中，学生对于“重复做3—4次”都有各自的观点，特别是有个学生提出：做1次，不能让我们观察清楚尺子的变化和声音的变化，重复做3—4次，能让我们更加清楚地观察到实验现象”多么好的发言，的确，反复实验，反复观察，就能给我们新的发现，很多科学规律的发现不就是这样来的吗？但在课堂上，学生这样精彩的回答我却忽视了，如果我当时能对她的发言加以肯定，我想小女孩以后的科学素养多少会有一定的发展。因此，我觉得我们在科学课堂上要多关注学生的问题和他们的发言。

2、敢于大胆的处理教材。
       新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发现了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断变化中，才完美的。因此，我们一线老师可以根据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动,又有探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。那么，我们是否可以把两课的教学内容作一个简单的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音高低的实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声音高低的实验探究等），专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。

3、科学教师要加大自己的科学知识储备量。
       在这堂课中，我竟然出现了一个严重的科学性错误。我认为同样大小的杯子中，盛入不同量的水，用同样大小的力去敲打时，盛水越多的杯子,敲击时发出的声音越高，盛水越少的杯子,敲击时发出的声音越低。（主要受第一版《科学教师教学用书》的影响）经过两位专家的解释，我才恍然大悟。水越少，敲击时发出的声音越高；水越多，敲击时发出的声音越低；看来，我们科学教师真的要加大自己的科学知识储备量。如果有些科学概念，科学实验现象我们自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，误人子弟。因此，我们平时要多看一些科学杂志，一些科学专著，还要去了解更高年段的科学知识。要给学生一杯水，我们必须要有自来水的容量。
       总之，通过本次上课，我受益非浅。