《听听声音》教学反思
反思一：
本课上课前在和其他老师讨论时，一致认为声音的“高低强弱”的认识是本课的学习难点，但又是学习重点。因为学生对声音的认识大多数只停留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让学生能很好的认识声音的高低，我原准备到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的指点，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相比有两个好处。一是它有两个音，音的高低很明显，高音显的清脆响亮，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用控制敲击的力度的方式进行，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合“音的强弱与敲击的力度有关”的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到十分钟，就让学生初步认识了音的高低强弱，突破了教学难点。而在教学中引入学生已有的音乐知识“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则很好的为本课的学习提供了铺垫。

反思二：
作者:云端溪草
这学期快结束的时候，三年级进行了家长开放日。我们三年级科学书本可以上的内容基本是没有了。于是，找来学科组老师商量，我应该上哪一课。经过全组老师认真地思考，一致同意我上四上的内容---《听听声音》。

一．亲子活动，让孩子体会到学习的快乐
在第一个班上时，我在声音的远近变化的这一个特点中，让家长配合上台来与自己的孩子一起玩一个游戏---孩子蒙上眼睛，家长轻轻地走近或走远，拍拍手，让孩子感受声音的远近变化。这个游戏的学习，让孩子们更能感受到声音的特点，亲子活动也让课堂增色不少。一堂课下来，我较好地完成了当初设定的目标，兴奋之情过后，我思考着，这次的亲子活动只有一次，可能是少了。在之后的第二堂，第三堂平行班的上课中，我在这个环节，让三位家长上来，孩子们也很乐于参于其中。学习的快乐尽在不言中。

二．家长参与教学的过程，关注孩子的学习情况
除了上面的亲子活动之外，在教学听听声音的方向变化时，我也让三位家长进行配合---给三个坐在不同方向的家长一个手铃，让孩子们闭上眼睛，老师示意一位家长摇铃，孩子们争开眼睛，辨别声音是从哪个方向传来的。通过这样的活动，这个环节中孩子们参与的热情很高，在活动中体现探究的意义，在探究中学会学习。家长也可以随时观察孩子们的课堂表现。

三．时刻要关注课堂的细节
第一个班上的时候，在第一次让孩子们上来领材料时，由于没有说清楚，一致于全班12个小材料员一窝蜂的上来。这让课堂上的秩序在一刹那有所失控，但幸好我及时调整，让孩子们排好队才发材料，这样的状况才得以改变了。在后来的两个班的上课过程中，吸取了第一堂课的教训，让最先表现好的小组成员上来，孩子们个个都静下心来，静静等待。这让孩子们在实验过程中的情绪有了一定的稳定作用，有助于他们更好的去研究。

四．这次家长开放日的不足之处
我上的是三个平行班，上午二个，下午三个。上第一班的时候，由于五楼演播厅上下课铃声听起来不太清楚，于是乎提前了五分钟上，下课也就早了五分钟。
第二个方面，准备材料太多，以致于讲台上有一大堆的材料，不太雅观。

误区二：重视合作学习的形式，忽略活动的效果。
我们教师在教学中只是关注了合作学习的形式 ── 以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，表面看起来很热闹，却没有深度。因此，我们在教学过程中，不应只局限于学生是否按小组形式坐在一起，应进一步关注孩子们坐在一起在干什么，干的怎么样的问题。要谨记：我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。
总之，导致这些现象的主要原因是由于对新课程标准的把握还不深入，对新理念的理解还停留在表面、模仿的阶段。要想走出这些误区，就必须深入钻研新课程标准、真正理解新课程标准。