《观察我们周围的材料》教学反思
反思一：    
       从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。

反思二：
       第三单元"我们周围的材料"可以说是比较贴近生活的一个单元,这些材料都是我们周围常见的物体和材料.它强调发展学生进一步的反展运用感官进行观察的能力,从对物体的一个特征的注意转换成几个特征的同时注意上.第2-5课,通过4个具有典型意义的测试实验,将学生带入到检验材料物理性质的活动中去.学生围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见的材料，依次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对他们的特性的研究。在课前我已经叫学生回家准备了实验的器材和所需要的材料，但是有50%的学生都没有按照老师的要求带来，导致上课的时候老师在上面做示范，轮到学生做的时候，
  
反思三：
来源：教师工作室
       我有幸参加了科学学科讲课大赛。这次的参赛从开始准备到比赛结束，我感触颇多。这次感触进一步提升了自己对科学课的了解和认识，将对我今后教好科学这门课起到不可估量的作用，下面谈几点自己的想法，不当之处请大家批评指正。
一：一个学习的过程
原来上一节科学课，只是把教材熟悉一下，对照教参形成基本思路，没有更深入的进行了解和研究，通过参加了这次比赛活动，针对科学课教学，我对全本教材进行了通览，了解了三年级上册教材是由植物、动物、我们周围的材料和水和空气四单元组成，这四个单元看似独立而又互相联系。知道了这册教材，设计了大量的探究活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有的认识，探究所获得的事实基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上有一定程度的抽象概括，获得概念性规律的能力。
二：一个实践的过程
通过这次参赛，让我感受到不仅仅要让学生动起来亲手实践，更重要地老师提前要动起来，再课前要对这节课的每一环节尽量进行验证，在实践中得到科学依据，检验每个环节是否合理，比如：观察书包里的物品：1、我们书包里有那些物品？他们各是什么材料制成的？请同学们认正观察、讨论。把观察结果纪录在书中p46页表格里，我在课前就对我们班的十位学生书包进行仔细的翻看,了解了学生书包里的学习用品是用什么材料做成的, 自己也亲自进行一次实践，做到心中有数,以防学生有些希奇古怪的学习用品,一时无法辨认,甚至认错。
三：一个认识提高的过程
通过学习，实践对怎样教科学课，有了新的认识，也丰富了自己的阅历，并纠正了一些日常认识偏差，现在我觉得科学课首先要打好基础知识的底子，只有让学生在充分掌握基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，由于学生思维水平，认识经验，知识构架不同，需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的教育目标，让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。其次在学生获得基础知识的过程中提高自己的科学素养，包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯、科学情感。所以，在设计每个环节时，注重全体学生的参与而不能靠个别学生活动一下就行了。
四：当然任何事物我们都也要科学的态度，一分为二的进行看待，这节课有许多值得商榷的地方：
1、教学设计：教案需要完善，板书也需要斟酌。
2、材料准备：一种物品由不同材料制成强调不够，如果选择同一种物品用不同材料制造效果会更好。
3、现场反应：观察教室里的物品，因没考虑到场地限制及前一节课放在旁边的物品，学生观察的不够充分。
4、课外拓展：应补充些新型材料的资料和一些现实生活中的材料无法辨认现象（合成、复合、装饰、美化等让其变形走样）。